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    新浪博客

    NO.2336:“自然資源”,我該怎么對您

    2020-11-16 21:13閱讀:

    吾言之吾心

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    NO.2336:“自然資源”,我該怎么對您
    “趙老師,你給我說一下這部分的教學重點吧!”陳老師的謙虛感動了我,我一股腦地將自己剛才看書想到的曾經的重點,都一一講了一遍。
    四五個課時的內容,大概要跨越兩個星期,就在二十來分鐘時間結束了。我們都覺得有些枯燥,這都是考試可能涉及的最基本的考察點。
    似乎都講了,似乎明顯缺了點什么。這是集體備課或個人備課常常遇到的尷尬,很長一段時間,就是走在通往教室上課的路上,都覺得這節課沒有備好。實際上,這節課已經謀劃過一兩周時間了,也反復試講過多次,甚至聽著試講錄音也修改了多遍。
    有二十多年地理教學經驗的我,知道老版本的自然資源,還有很多煤、鐵、石油和有色金屬礦產地的名稱和所在省區的理解識記。之所以不識記了,是因為礦產地不再是重點關注的,重點關注的應該是人們如何對待這些可再生和非可再生資源?;蛘哒f,這些非可再生資源,已經開始大量依靠進口了。
    只是保留了土地資源和水資源,這兩種可再生資源。至于非可再生資源,只有在第一節概述里面,講了非可再生資源形成周期都在數百萬年甚至千萬年以上,告訴人們只有節約和珍惜,才是正確的態度。對于可再生資源,也要保護了合理使用。關于土地和水資源的合理使用,是這幾年來人地水等和諧相處的大舉措,也算是緊跟生產生活的熱點和焦點問題了。
    寫著寫著,我覺得又開始尋找課程的靈魂了。這種貼近生活生產實際,貼近學生成長實際的課程,大概就是自然資源一章課程的靈魂。從學會面對水、土兩種可再生資源,來更好地對待一切自然資源。實際上,對于這些可再生資源,也存在一個節約和珍惜的正確理念在。在非可再生資源,也存在一個保護和培育的問題,就是讓他們不被浪費,提高它們的開采率和利用率,不就是一種培育和保護嗎?
    作為教師,希望學生讀懂自己的思路,可以更加高效的學習成長。那么作為一名教師,善于讀出甚至讀懂教材編寫者的思路,不是可以更好的駕馭教材,可以更好利用教材培養學生樹立正確的資源觀,可以更好利用教材培養學生樹立可持續發展理念嗎
    ?如何面對“自然資源”,我似乎越來越接近正確答案了。我為什么將自然資源稱為“您”,因為她就是我們的大自然母親,具體而言是我們的大地母親和水母親,因為我們傳統文化中,可以這樣理解萬物土中生,萬物水中生。話句話說,沒有了土地,沒有了水,我們人類就失去了賴以生存的根本。不但要有土地和水,而且是足夠大或足夠多的,且是沒有被污染的,因為污染到一定程度的土地和水,就不再是人類可以賴以生存的環境了,更不是生養人類的母親了。
    我想起了秦牧的散文《土地》,其中一個鏡頭:春秋五霸之一的晉文公,當年被迫流浪。曾經向一位農民乞討食物,同樣食不果腹的農民,捧起一抔干土遞給流亡中的重耳。重耳饑渴交加,覺得自己受到了農民的戲弄,剛剛要發作。同行者勸告他:“這是上天給你的好兆頭,要將土地賜給你!”一心想擁有土地的重耳,迅速虔誠的跪下叩拜上蒼,鄭重將一抔黃土舉過頭頂,口中喃喃自語:“感謝上蒼的賜予!”
    我看過一篇《淘金》的微型小說:一個人隨著眾多的淘金者,到了一片荒漠中淘金。一天天過去了,他看到有人發財,更多看到一直堅持卻收獲甚微的眾多淘金者。于是這個人開始轉行,他就在離淘金者工作地不愿的地方,開始賣礦泉水。他沒有那些幸運的淘金人那樣發財,但肯定比不幸運的淘金人有了更穩定豐厚的收入。這個故事給我們的啟示,是多方面的。我們只說其中的一條,綠水青山就是金山銀山。這金山銀山,比淘金著期待的更加真實踏實!
    我們每個人心中,也有土地和水。土地,就是我們的心田。水,就是悄悄流逝的時間。

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